Ce que ça change pour les élèves, mais aussi pour les enseignants ? Pour mieux le saisir, rien de tel que de recueillir la parole de certaines enseignantes qui l’ont expérimenté dans leur classe et donnent leur retour !
Prénom : Anne M Classe : CP Date : 15/1/2026
1) Pourquoi avez-vous eu le désir d’aborder les empêchements à apprendre avec vos élèves ?
C’est une problématique quotidienne dans la classe : certains enfants sont parfois / souvent empêchés d’apprendre. Il est difficile pour l’enseignant.e d’identifier les causes de ces empêchements. Un regard extérieur est une aide précieuse. Le format de la séance animée par Daniel Gostain permet à l’enseigant.e de faire un pas de côté et d’observer le groupe et les élèves individuellement. L’enseignant.e a rarement l’occasion de faire de telles observations.
2) Qu’avez-vous constaté pendant ces séances ?
La parole des élèves est de plus en plus libre, ils s’autorisent peu à peu à exprimer leurs ressentis. La participation de certains et le silence des autres donnent de nombreuses informations et des clés de compréhension de l’attitude et de l’engagement des enfants dans les apprentissages. Certains enfants participant peu ou pas aux séances d’apprentissage (par peur, par manque de connaissances et de compétences, par désintérêt) sont plus actifs et plus volontaires, intéressés par de tels sujets.
3) Avez-vous observé des changements sur la relation entre les élèves et sur l’atmosphère de classe à l’issue de ces séances ?
Certains enfants osent davantage participer durant ces séances qui proposent un cadre sûr et rassurant. La plupart des enfants sont à l’écoute des autres et plutôt bienveillants. Certains cherchent à monopoliser la parole, preuve peut-être que ce type de dispositif pourrait être mis en œuvre plus souvent.
4) Avez-vous observé des changements dans le rapport aux apprentissages à l’issue de ces séances ?
Certains enfants ont moins peur de l’erreur, osent davantage, prennent plus volontiers la parole. Certains expriment plus spontanément leur ressenti, en dehors de ces séances, durant l’ « ordinaire » de la classe. S’interroger sur les empêchements à apprendre permet à de nombreux enfants (pas tous) de prendre conscience qu’ils peuvent s’exprimer davantage, que ces préoccupations sont partagées par d’autres enfants et peuvent être abordées avec l’enseignant.e.
5) Entourez ce sur quoi ces séances ont apporté des changements :
La peur de rater La confiance en soi des élèves L’ambiance de classe
Leur envie d’apprendre Votre relation aux élèves La relation entre les élèves
Le langage des élèves La coopération en classe Votre relation avec les familles
Les résultats scolaires La participation des élèves L’ambiance d’école
Les apprentissages Votre plaisir d’enseigner Le sens de votre métier
6) Voulez-vous écrire quelque chose de plus sur vous, enseignant, l’école, la classe, les apprentissages ?
Merci à toi Daniel pour ces séances qui constituent toujours un moment à part, un moment fort pour les enfants et pour moi. C’est à la fois une parenthèse et le début d’autre chose.
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Prénom : Lucie Classe : CE1 Date : 12/03/26
1) Pourquoi avez-vous eu le désir d’aborder les empêchements à apprendre avec vos élèves ?
J’ai souhaité l’aborder car il me semble des enfants sont concernés par ce sujet et ceux qui le sont moins ont l’occasion de mieux comprendre les autres
2) Qu’avez-vous constaté pendant ces séances ?
J’ai constaté une parole très libre et des séances de plus en plus riches quand elles se répètent.
Les sujets abordés cette année « qu’est qu’apprendre ? l’amitié » sont de vrais questionnements d’enfants.
Des enfants qui parlent peu s’expriment plus lors de ses séances, d’autres écoutent attentivement.
3) Avez-vous observé des changements sur la relation entre les élèves et sur l’atmosphère de classe à l’issue de ces séances ?
C’est très difficile à évaluer.
L’effet est forcément positif sur le positionnement des élèves à savoir « se questionner sur les apprentissages et sur la vie en général ». Cela les rend plus curieux aussi. Ce travail est complémentaire d’un travail sur la gentillesse au quotidien, l’empathie au quotidien, le message clair avec la reconnaissance des émotions.
4) Avez-vous observé des changements dans le rapport aux apprentissages à l’issue de ces séances ?
Oui, je le crois. En particulier pour les enfants qui s’expriment peu. Ecouter les idées des autres les aide beaucoup.
5) Entourez ce sur quoi ces séances ont apporté des changements : c’est en gras
La peur de rater La confiance en soi des élèves L’ambiance de classe
Leur envie d’apprendre Votre relation aux élèves La relation entre les élèves
Le langage des élèves La coopération en classe Votre relation avec les familles
Les résultats scolaires La participation des élèves L’ambiance d’école
Les apprentissages Votre plaisir d’enseigner Le sens de votre métier
6) Voulez-vous écrire quelque chose de plus sur vous, enseignant, l’école, la classe, les apprentissages ?
Je pense que ces moments sont profitables car je suis en observation totale des élèves et je peux interpréter leur parole, prendre des notes sans avoir à mener la séance ni gérer le groupe.
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